高考最后一个月，掌握技巧很重要，高考地理的学习不只是要知识的记忆，更多的是要知道答题套路及答题术语，这样才能更快更准确的判断

出答案，才能得到更高的分数，一起来看看吧！

一、辩证评价类：设问中一般有评价影响分析利弊等关键词

➤ 评价类试题一般有两种情况：

1. 一要从有利和不利两个方面来辩证阐述，针对优势和不足进行全面论证；二要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析；而区位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和社会经济条件两个方面去分析。

2. 给出限定条件，如与××相比，评价其优势或从××方面进行评价。

二、意义类：要注意两个方面

1. 分析自然地理事物的地理意义，要从组成地理环境的五要素来组织答案，对各要素的影响有则回答，没有则舍弃。

2. 分析人文地理事物的地理意义。应围绕经济、生态、政治和战略四个方面宏观把握，并按照试题要求，从四个方面或其中某一个或某几个方面进行深入分析。

三、对策措施类

设问形式：常见设问词有措施治理方法建议发展方向等

➭ 在解答措施类试题时，要把握两点：

1. 即使题中没有对原因的考查，在解答该类试题时也应该先找出造成问题的自然和人为原因，然后针对原因或不足，提出合理的治理措施。

2. 解题时有两个注意：

一是自然条件一般不易改变，主要应从改变人类不合理的活动方面来寻找措施；

二是治理措施是多方面、综合性的，一般应该包括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等，要点应全面，有针对性、合理性。

● 区域经济发展方向的确定

① 发挥区域自然条件及资源优势——因地制宜确定地区的经济结构(产业结构、农业结构)

② 防止地区生态环境的破坏——可持续发展地区经济，防止生态问题出现的主要措施。

● 河流的治理原则、措施：

① 治理原则

上游：调洪

中游：分洪、蓄洪

下游：泄洪、束水

② 治理措施

上游：修水库、植树造林

中游：修水库，修建分洪、蓄洪工程

下游：加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道

● 某地区缺水原因的分析与解决措施：

「自然原因」降水较少或不充沛、蒸发量大、季节分配不均 ，地表径流量较少

「人为原因」人口稠密、工农业发达用水量大,，利用率低、污染浪费严重

➭ 解决措施

1. 开源：跨流域调水、修建水库、沿海地区的海水淡化，以提高供水能力

2. 节流：减少水污染、减少浪费、提高工农业水资源利用率、限制高耗能水工业发展、发展

节水农业(如：喷灌滴灌)、制定法律法规，提高人们节水意识、实行水价调节

四、成因分析类

● 地理灾害的综合成因分析：多从天、地、人三角度综合采点分析。

自然原因(地形地势、地质、气候、水文等)；人为原因(对自然环境的破坏)；

社会经济原因(经济发展水平、人口分布状况)

例：说明淮河夏季洪涝多发的原因和措施？

①天(气候因素)——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。

②地(地形地貌因素)——扇形水系，汇水快；下游地势低平。

③人(社会因素)—破坏植被引起水土流失，河床变浅；围湖围滩造田降低了河湖调蓄能力。

● 影响太阳辐射的因素：

1. 纬度(决定正午太阳高度、昼长)

2. 海拔高度(海拔高，空气稀薄，太阳辐射强)

3. 天气状况(晴天多，太阳辐射丰富)

4. 空气密度

● 影响气温的因素：

1. 纬度(决定因素)：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差(低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区)

2. 地形(高度、地势)：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等)

3. 海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化

4. 洋流：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿

5. 天气状况：云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方

6. 下垫面：地面反射率(冰雪反射率大，气温低)；绿地气温日、年较差小于裸地

7. 人类活动：热岛效应、温室效应等

● 气温或气候特征成因分析：

① 不同纬度(大范围)——太阳辐射差异；

② 同纬度地区(局部地区)—-下垫面性质差异(地形、海洋、洋流的影响)；人为(植被破坏、城市热岛)

● 地形成因分析：

内力作用——地壳运动(板块运动)、岩浆活动、变质作用；

外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等

● 影响降水的因素：

1. 气候：大气环流(气压带、风带、季风)

2. 地形：迎风坡、背风坡

3. 地势(海拔高度)：降水在一定高度达最大值

4. 海陆位置：距海远近

5. 洋流：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿

6. 下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况 7.人类活动：改变下垫面影响降水

● 降水特征成因分析：

① 不同纬度(大范围)——大气环流(风带、气压带)；

② 同纬度地区(局部地区)—下垫面性质差异(地形、洋流)，人为(植被破坏、湿地破坏)

● 沼泽的成因分析：

(天)降水或河流：降水多，河流多，河流有凌汛，河水泛滥漫溢。

(寒)气候：纬度高，气温低，蒸发弱；

(地)地形：地势低平，地下水位高，排水不畅；

(冻)土层：冻土层广泛发育，不利地表水下渗；

● 盐场形成的区位条件：

1. 气候：气温高、降水少(或背风坡)、多风、日照强：有利于蒸发

2. 地形：面积广阔的平坦海滩、淤泥质海岸

● 渔场形成的区位条件：

1. 地形：面积广阔的大陆架(阳光直射、光合作用强、饵料丰富)

2. 温带海域：气温变化大、冬季海水上泛

3. 河口处：河流带来丰富的营养盐类

4. 洋流：(交汇流或上升流)海水上泛，带来海底营养盐类，饵料丰富

● 河流水能资源丰富成因分析：

1. 地表起伏大(或位于阶梯交界处)，河流落差大；

2. 降水丰富(或流域的汇水区域广)，河流水量大。

● 以来多去少原理来分析洪涝成因、湿地(沼泽)成因类问题。

➭ 沼泽成因一般规律：

(来水多)降水多；河流多；凌汛

(去水少)排水不畅；蒸发弱；多冻土

➭ 洪涝的治理措施：

●(减少上游来水量)修水库；植树造林。

●(加大去水量)疏浚河道；裁湾取直；建分洪区；开挖新的入海口。

● 以供小需大原理来分析水资源不足、能源短缺、粮食短缺类问题。

➭ 我国华北平原水资源不足的原因：

(供应量少)年降水量较少，河流径流量少；降水的变率大；水污染较严重。

(需求量大)人口众多，工农业发达，水资源需求量大；水资源利用率较低。

➭ 解决我国华北平原水资源不足的措施：

(增加供应量)跨流域调水(增加区域外供应量)；合理开采地下水；兴修水利工程；海水淡化(增加区域内供应量)。

(减少需求量)调整产业结构，发展节水产业；提高水资源的利用率。

➭ 渤海水污染严重的原因：

(污染物来源量大)环渤海地区人口、城市众多，工农业发达，排入渤海的废水等废弃物多(区域外来源)；海上石油生产和海洋运输造成油类等污染物的泄漏(区域内来源)。

(净化能力小)较封闭海域，海水与外洋交换少；面积较小，海水较浅，水量较小，净化能力弱。

地理综合题的常用逻辑

一 地理语言逻辑专题训练提出的背景

1.考纲要求

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（文科）（423页）要求考生能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程和结果。在我国，高考以笔试为主，因此考试时书面表达能力对于展示考生的真实能力有着非常突出的意义。在书面语中，观点明确主要靠用词清晰妥帖、层次逻辑关系紧凑、语言简洁等来实现。

2.命题趋势

张亚南教授在《注重分析 规避模式》一文中提出全国地理高考命题在保持稳定的基础上，加大了对学生运用地理思维方法解决实际问题能力的考查力度。

3.概念本意

百度百科对于逻辑的定义为：思维的规律和规则，是对思维过程的抽象。

4.学情分析

在考生答题常见问题中逻辑混乱是出现频次比较高的。

所以说地理语言逻辑专题训练不仅是非常重要的，更是必需的一个专题。

二 地理语言逻辑专题训练方向的确定

1.依据

首先是依据书面语的一般逻辑要求，因为高考地理试题综合题作答的呈现形式就是书面语。

其次是地理知识本身的逻辑，因为地理学科在发展过程中有其自身的规律，我们理应遵循。

再次是高考命题的要求，当下的高考命题要求加大解决实际问题能力，而问题解决本身存在一定逻辑关系。

2.逻辑顺序

（1）书面用语逻辑：因果逻辑；从概括到具体

（2）学科知识逻辑：系统逻辑（整体性）；时空逻辑；

（3）问题解决逻辑：从主到次；由一般到特殊

三 典型高考示例解析

因果逻辑不仅在平时的书面表达中非常重要，而且也是地理试题考查的常见题型。

禇亚平教授曾提出：任何地理现象，地理特征和地理规律的出现都有其某种原因存在，或者说都有其某种因果联系存在。

高考地理试题往往以分析某种地理现象（变化/特点）成因的设问形式出现，常见的指令词有分析、说明、阐释等。单纯的从因果逻辑角度进行备考复习的话，应该将重点放在地理概念的推理、地理过程的分析等相关地理基础知识方面，让考生具备一定的知识基础；从书面表达的角度来分析，因果逻辑的考查需要考生做到分析说明时有理有据，简单来讲要避免四字真言或者纲目式的回答。

示例：2015年全国Ⅰ卷36

分析：示例中的两个设问均指向因果逻辑的考查。

参考答案中均做到了由因到果的分析过程。

因

果

属于内陆盐湖

为高盐水域

注入该湖的河水带来大量的营养物质

适合藻类等卤虫饵料的生长。

需低温运输

运输成本高

主要用于喂养观赏鱼

市场需求量小

人们认识一个事物的事物时，很难一下子就抓住具体信息，所以在引导别人时要尊重这个基本逻辑，作为书面用语也应遵循这个基本的认知逻辑，需要先将图中或者文字中概括性信息提出，然后再聚焦材料以及图表的具体信息。

示例：这种书面表达的逻辑十分常见，我们继续以2015年全国Ⅰ卷36题为例

（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。（6分）

【答案】

（1）属于内陆盐湖，为高盐水域。（3分）注入该湖的河水带来大量的营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长。（3分）

概括

具体

文字材料—美国大盐湖为内陆盐湖

聚焦图中的图例信息—多条河流注入

概括

（直观信息）

具体

（解读信息）

地形

降水季节分布

海拔

山高谷深小地形解读

蚊虫侵扰等生活细

地理环境各要素之间相互联系，相互作用形成统一的整体，这是地理学的基本思想之一，同时也是高考地理试题中常见的题型。在分析中需要统筹考虑各个相关要素，在备考中需要帮助学生建构完整的结构。

示例：2018年全国Ⅲ卷

任何地理事物的形成不是一蹴而就的，往往经历了漫长的时间过程，所以在回答相关问题时要把握相关时间节点。同时还需要注意的一点是地理事物在不同时间阶段所体现出来的特征也是不同，需要结合与之相对应的时间（可以是大尺度的也可以是小尺度的）特征。

示例：

起因

过程

结果

河水为湿地带来盐分

随着湿地水分蒸发

盐分富集直至饱和

季节特征

春季升温快

任何地理事物的形成、发展都需要占用的空间，所以不同的空间尺度下对于地理事物的分析也将发生变化；同时在发展的过程中，地理事物往往也伴随着空间的位移。这就要求在作答相关问题时首先是把握地理事物形成发展的空间尺度，同时往往需要按照事物发展的空间变化进行表达。

示例：（2012年大纲）

第（1）问

小尺度设问

第（2）问

大尺度设问

影响地理事物分布、形成与发展的因素有很多，但是在问题分析的过程中需要把握一定的主次关系。如农业区位分析中，气候往往是首要因素，当然气候中的热量与光照条件往往更为重要；交通区位分析中，地形地质的影响往往最为重要；自然因素的分析中，如影响热量的首要因素应为纬度……

在此不再赘述举例，只是需要引导学生在知识框架的梳理过程中一定树立主次逻辑，这样在有限的时间中获得更多的分数。

划分区域认识地理事物是地理学的核心思想，究其原因主要是地理事物往往具有特殊性，在自然地理环境差异性的讲述中，常常引用差异是绝对存在的。但是从另外一个角度进行考虑，所谓的特殊是因为处在一个一般的大背景之下，所以在对特殊现象进行分析时，需要先表述其所处环境的一般规律。

示例：

一般背景

地处大陆内部，气候干旱

特殊成因

北部山地为西风迎风坡

总之，高考地理试题考查中综合题部分占到50%以上，表达的是否科学严谨事关重大，而在平时练习中往往重视基础知识的落实，对于相关的书写逻辑、问题解决的逻辑关注不够，造成很多考生在应对高考试题中会而不对的情况。

当然，为了达到突出主题的效果，试题分析进行了拆分，而在实际答题过程中，以上逻辑关系应是相互交叉使用的。

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